大學英語教育中的跨文化交際能力分析

英語教學在高等院校，文化沖突和英國文化差異的機構導致了在英語教學中的一些困難。在全球經濟一體化的環境下，改變英語教學的理念，強化學生的跨文化交際能力，英語文化的滲透到英語教學，高等教育目前面臨的重要課題。在本文中，在跨文化交際能力的大學英語教學培訓，分析並提出相關的培訓策略，希望能給中國的高等教育參考。

隨著全球經濟一體化，中國對外貿易迅速發展，全球化成為新時代的潮流，英語作為世界語言，在國際交流中發揮著重要作用。然而，由於中英文化的沖突和差異，在語言交際中存在著一些障礙。針對這種情況，加強學生的跨文化交際能力已經成為我國高等英語教育改革的重要組成部分。

培養學生跨文化交際能力的積極意義

(A)，以刺激英國的主題學生的學習興趣

在英語教學中滲透文化知識，可以豐富課堂內容，激發學生對英語學科的興趣。教師可以將句型、詞彙、語法等知識與英語文化相結合，向學生介紹不同的文化、不同國家的風俗習慣、建築、禮儀、方言、藝術預測音樂等知識，提高學生的學習積極性和主動性，改變現狀學生們普遍擁有的“中國英語”。

(2)提高學生的英語交際能力

語言學習的目的是實現有效的溝通和交流，培養學生的跨文化交際能力，提高學生的英語交際能力。在課堂教學中，教師可以從當地習俗和文化背景中引入文化背景，使學生充分認識中西文化的差異，幫助學生形成英語思維。

能力建設的跨文化溝通的兩個主要問題

有興趣修讀大學英文系課程的同學，請留意大學人文學院設有中國語言學系、英語教育學系、語言學及現代語言系，以及文學及文化學系。

(一)教師層面

我國教育部門和英語教師雖然認識到跨文化教學的關鍵，但在教學中仍然沒有改變傳統的教學方法。他們更注重語法、句型等知識點的教學，沒有將文化知識融入教學。同時，跨文化教育需要教師深厚的文化修養，但目前我國英語教師的個人文化素質有待提高。

(二)學生層面

在應試教育的背景下，學生更注重英語的基本知識，對英語國家的風俗習慣和文化背景知之甚少。同時，學生沒有意識到跨文化對話的重要性，學習英語的目的是通過四六級考試，缺乏學習的主動性和自覺性。

培養學生跨文化交際能力的策略

(一)進一步豐富英語教學的內容

為了提高學生對語言發展和不同文化的理解，進而增強他們的跨文化交際能力，我們必須以英語教材為出發點，進一步豐富英語教材的內容。這是了解和熟悉英語國家社會文化的關鍵。在跨文化教育中，英語教材的編排和選擇是非常重要的。要在教材中體現中西文化差異，在語言運用中體現文化差異。教材中的對話情境應該更貼近真實的交際情境，努力還原真實的生活。同時，教師應根據教材的內容和目的，擴大學生的跨文化信息和語言知識量，將文化背景和語言學習有效地聯系起來，使學生充分了解不同國家和民族的風俗習慣和文化特點。跨文化交際是指與來自不同國家和文化背景的人進行有效交際的能力。因此，在編寫教材的過程中，要注意寫作、語法和詞彙知識，並適當增加跨文化內容。同時提高學生的基本英語能力，豐富學生對英語國家文化背景的理解。文化背景包括體育、民族、文學藝術、音樂、科技、教育、政治、宗教等多個方面。為了實現有效的跨文化交際，學生需要擺脫傳統的思維習慣和思維方式，在交際中運用英語思維。同時，交際活動的順利開展不僅與詞彙有關，還取決於學生對英語民族文化的理解。教師應根據學生的學習規律和認知能力，培養學生的交際能力和文化認同感。在教材編寫過程中，也要根據學生的學習能力和掌握程度，從簡單到困難，逐步滲透英語文化。根據英語的特點和教材的內容，教師應采取從簡單到複雜、從單一到多元的教學模式，在語言學習中滲透文化知識，進而增強學生的跨文化意識。[二]

(2)加強教學中的文化滲透

在英語課堂教學中，教師是課堂上知識的組織者、引導者和傳授者，發揮著關鍵作用。為了加強學生的跨文化交際能力，需要教師的科學指導。因此，教師必須不斷更新教學觀念，在教學中豐富教學經驗，突破傳統的語言知識教學，在教學中，結合教學內容，有意識地、有針對性地進入文化背景。例如，在課堂教學中，教師可以結合教學內容，設置相應的文化情境，讓學生參與到情境中，進而了解當地文化與西方文化的差異，在實踐中實現語言應用的差異。在情景模擬中，教師應適當穿插語言規范和文化對比教學，在提高學生語言應用能力的同時，了解中西文化的差異。[3-4]在教學實踐中，教師應注重教材的篩選，特別是一些體現中西文化的內容，注重講解，並組織學生進行交流互動，找到文化與語言的聯系，共同探討英語文化的內涵。在課堂教學中，教師應組織學生進行語言訓練，在模擬情境中實現跨文化交流，掌握相關知識，加深學生對中西文化的理解，促進學生熟練靈活地使用英語，表達自己的情感和想法，進而形成跨文化意識。[5]

(三)積極組織開展英語教學活動

在大學階段，學生已經具備了一定的英語基礎，在多年的英語學習中，學生也可以從電影、網絡、動畫和書籍中接觸到英語文化。他們對英語國家的社會形態、風俗習慣和思維方式有一定的了解。因此，單純的文化知識傳授不能滿足學生的英語需求。由於地理環境、社會形態和國家發展的不同，文化與文化之間存在著沖突。教師應引導學生區分不同文化所體現的價值觀和世界觀，讓學生充分認識到，西方文化雖然具有獨特的魅力，但也存在一些消極的思想。隨著信息技術的飛速發展，學生可以通過網絡接觸到不同形式的文化，具有不同的文化層次和來源。學生容易受到一些消極思想的影響。[6] 因此，教師在教學中應注意文化引導，提高學生的文化認同能力，學習西方先進思想，摒棄一些消極思想。同時，教師要積極組織各種教學活動，與時俱進，通過輕松接受、科學有效的活動，整合中西文化資源。在滲透西方文化的過程中，要注重思想的優先性和科學的指導，幫助學生樹立科學的文化觀，進行批判性的參考和思考，培養學生辨別、學習和容忍英語文化的能力[7]。

(4)采用多元化的英語教學方法

在新時代，隨著我國科學技術的蓬勃發展，其在教育領域的應用逐漸廣泛。多媒體技術在英語教學中的應用可以有效提高學生的跨文化能力，這是高校英語教育創新的發展趨勢，符合英語教學的實際需要。通過微課的形式，根據教學目標和教學要求，教師充分結合教學視頻，教學音頻和教材內容，為學生提供課後學習資源..在課堂教學中，教師可以利用多媒體為學生播放一些英語電影、英語歌曲和英語節目，使學生直觀、直觀地了解中西文化差異，了解英語國家的文化意識和風土人情，激發學生對英語學科的興趣。同時，通過信息技術可以有效地整合教學資源，通過信息和科學教學，為學生創造一個真正的跨文化交流平台，提高學生的跨文化交流能力。

四結語

總而言之，跨文化交際能力的有效培養學生能提高學生的英語，任何一個社會，民族和國家的語言有深刻而豐富的文化內涵的綜合素質，只有完全了解這種語言的文化背景和為了國家的海關在通信正確使用語言。因此，大學英語教學中，教師必須滲透到日常教學中的文化知識，激發學生的英語，中國和西方文化的興趣，引導學生體驗差距，以提高學生的英語素質的提高，再有資格為社會，符合需要的時候英語的人才。